- autismo-biologia

Raffaella Faggioli al convegno dell'Università degli Studi di Milano-Bicocca Dipartimento di Biotecnologie e Bioscienze
by daniela 13 Apr '26

13 Apr '26

Al convegno tenutosi a Milano il 18 marzo scorso “DIVERSE PROSPETTIVE SULL’AUTISMO E LE DIVERSITÀ DEL NEUROSVILUPPO” https://www.btbs.unimib.it/sites/st07/files/Allegati/Locandine%20Teatro%20e… sono state presentate due situazioni agli estremi opposti dello spettro: Nicoletta Landsberger ha descritto le sindromi da mutazione di MECP2, la cui punta dell’iceberg è la sindrome di Rett, condizione altamente invalidante in tutti i settori dello sviluppo; Raffaella Faggioli ha descritto lo spettro autistico con particolare riferimento al livello 1, condizione che viene spesso raccontata in prima persona da persone capaci di descrivere il proprio vissuto. Prima di ogni altra considerazione la Faggioli ha ricordato la definizione di autismo data dal DSM 5 TS del 2023 Deficit dell’interazione sociale reciproca comportamenti ripetitivi, interessi ristretti sensibilità sensoriale. Queste caratteristiche, in particolare i comportamenti ripetitivi e gli interessi ristretti, possono essere deficit, ma possono anche essere risorse. Da qui una filosofia totalmente nuova nell’approccio terapeutico, che non deve avere come obiettivo la normalizzazione, ma la comprensione profonda delle caratteristiche uniche della persona, nella quale esistono punti di debolezza e punti di forza che vanno valorizzati e coltivati. La sofferenza psichica è frutto, spesso, di: fraintendimento comunicativo, sensazione di non appartenenza alla comunità umana, sovraesposizione sensoriale, percezione della propria diversità, sensazione di non essere mai capiti. L’approccio alla terapia dell’autismo presentato da Raffaella Faggioli mette in crisi tanti dei programmi terapeutico/educativi che conosciamo. Lei stessa, con la sua esperienza pluridecennale di vicinanza empatica a persone autistiche di ogni livello e di ogni età, più che dare soluzioni, invita a porsi degli interrogativi, a molti dei quali non ci sono attualmente risposte. L’intervento, complesso, problematico e fuori dagli schemi, si puo’ ascoltare al link https://www.youtube.com/watch?v=0HzzNkq82a4&list=PLfXRM253Iqj1p6D0tnubaOyLH… a partire da 2:23 Buon ascolto Daniela Mariani Cerati

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Proposte Aias all'interno di EXPO SANITA'
by Segreteria AIAS Bologna 13 Apr '26

13 Apr '26

Buongiorno, inoltro per conoscenza e per chi potesse essere interessato la possibilità di partecipare gratuitamente ai laboratori organizzati da Aias presso EXPO SANITA’ con le relative istruzioni per iscriversi. Ringrazio e saluto Segreteria AIAS Laboratori esperenziali per i visitatori Il percorso, articolato in azioni e strategie volte a promuovere l’autonomia delle persone in casa, sarà personalizzato e accompagnato da terapisti occupazionali, che guideranno attività pratiche e laboratori gratuiti, aperti ai visitatori, offrendo un supporto qualificato e mirato. Durante le tre giornate di Exposanità, i laboratori proposti saranno differenti. Laboratori dedicati alle attività in cucina: 22, 23 e 24 aprile, dalle ore 10.00 alle ore 11.30 (massimo 4 partecipanti, partecipazione su iscrizione al link: https://forms.gle/QXL8QpGZQR13EQuP8 ). I laboratori pomeridiani, invece, saranno ad accesso libero; per chi lo desidera, sarà possibile iscriversi in anticipo, nel corso della stessa giornata, presso l’infopoint dello stand del Living Lab (Pad 16, Stand D14): * 22 aprile: alle ore 14.00 e alle ore 15.00 sono previste due visite guidate a cura dei terapisti occupazionali; * 23 aprile: dalle ore 15.00 alle ore 16.30, il laboratorio dedicato ai ragazzi con autismo, che potranno sperimentare nuove modalità di apprendimento grazie al progetto AutismFit<https://www.aiasbo.it/progetto-autism-fit/>; * 24 aprile: dalle ore 14.00 alle ore 15.30, il laboratorio Salotto digitale (Salotti Digitali e Silver Club - Aias Bologna Onlus<https://www.aiasbo.it/salotti-digitali-e-silver-club/>), un’occasione per confrontarsi e imparare insieme a utilizzare la tecnologia. Cordiali saluti [cid:[email protected]] AIAS Bologna Onlus piazza della Pace, 4/a - 40134 Bologna Tel. 051 454727- 051 450729 - Fax: 051 466105 segreteria(a)aiasbo.it<mailto:[email protected]> - www.aiasbo.it<http://www.aiasbo.it/> Le informazioni contenute nel presente documento ed ogni eventuale file allegato sono riservate e comunque destinate esclusivamente alla persona, ente o società sopra indicati. La diffusione, distribuzione, copiatura del documento trasmesso da parte di persona, fisica o giuridica, diversa dal destinatario non sono consentite. Se avete ricevuto questa e-mail per errore Vi chiediamo di contattarci o inviare un messaggio al seguente indirizzo e-mail: segreteria(a)aiasbo.it<mailto:[email protected]> e di eliminarla dai Vostri archivi. Grazie. Tutela della Privacy: GDPR 2016/679 e successive modificazioni. Sostieni AIAS Bologna onlus con il Tuo 5 per mille: il C.F. è 80063930376. Se vuoi conoscere le nostre attività, visita il sito www.aiasbo.it<http://www.aiasbo.it/> "Per favore, considerate l'ambiente prima di stampare questa e-mail" - "Please consider the environment before printing this e-mail" .

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CONVEGNO A RAVENNA
by angsaravenna＠gmail.com 12 Apr '26

12 Apr '26

IN ALLEGATO PIEGHEVOLE CON PROGRAMMA DEL CONVEGNO DELL'11 APRILE, con preghiera di pubblicazione

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Autismo grave e trattamento ABA: illegittima l’esclusione immotivata dal progetto terapeutico individualizzato
by Enrico Toffolo 08 Apr '26

08 Apr '26

In materia di assistenza sanitaria ai minori affetti da disturbo dello spettro autistico in forma grave, il metodo ABA, quale trattamento basato su evidenze scientifiche e ricompreso nei livelli essenziali di assistenza, non può essere escluso o limitato dall’Azienda sanitaria mediante un progetto abilitativo standardizzato privo di adeguata istruttoria e motivazione, specie ove risulti disattesa senza giustificazione la prescrizione specialistica; la discrezionalità tecnica dell’Amministrazione deve, infatti, esercitarsi attraverso un progetto terapeutico individualizzato, coerente con le Linee guida dell’Istituto Superiore di Sanità, comprensivo, ove necessario, anche del trattamento in setting ambulatoriale protetto e calibrato sulle specifiche condizioni cliniche, funzionali e contestuali del minore. Con la sentenza 5 gennaio 2026, n. 39, il Tribunale Amministrativo Regionale della Campania – Sezione IX interviene in modo particolarmente incisivo su una prassi purtroppo diffusa in materia di autismo: l’esclusione del trattamento ABA dai progetti terapeutici individualizzati, sostituita da interventi abilitativi standardizzati e scarsamente personalizzati. Il caso Il giudizio trae origine dal ricorso proposto dai genitori di un minore affetto da disturbo dello spettro autistico di livello 3, con invalidità riconosciuta al 100% e indennità di accompagnamento, contro il Progetto Abilitativo predisposto dall’ASL Napoli 1, che prevedeva esclusivamente alcune ore di psicomotricità e logopedia, escludendo del tutto il trattamento ABA, nonostante una specifica prescrizione specialistica proveniente dall’A.O.U. Vanvitelli. I ricorrenti lamentavano, tra l’altro, la violazione dell’art. 3 della legge n. 241/1990, per difetto di istruttoria e motivazione, nonché delle disposizioni fondamentali in materia di tutela della salute e di assistenza ai soggetti con disturbo dello spettro autistico (legge n. 833/1978; d.lgs. n. 502/1992; legge n. 134/2015; DPCM 12 gennaio 2017 sui LEA). Il quadro normativo e scientifico Il TAR ricostruisce puntualmente il quadro di riferimento, ribadendo che: - il Servizio sanitario nazionale è tenuto a garantire prestazioni fondate su evidenze scientifiche di significativo beneficio (art. 1, comma 7, d.lgs. n. 502/1992); - la legge n. 134/2015 impone l’adozione di trattamenti individualizzati basati sulle migliori evidenze disponibili; - l’art. 60 del DPCM 12 gennaio 2017 include espressamente il trattamento dei disturbi dello spettro autistico nei livelli essenziali di assistenza; - le Linee guida dell’Istituto Superiore di Sanità, aggiornate da ultimo nell’ottobre 2025, individuano nell’ABA uno degli interventi con maggiore supporto scientifico. In tale contesto, l’Analisi del Comportamento Applicata (ABA) viene dunque qualificata come trattamento pienamente rientrante nei LEA. Discrezionalità tecnica e obbligo di motivazione Un passaggio centrale della sentenza riguarda i limiti della discrezionalità tecnica dell’Amministrazione sanitaria. Il Collegio chiarisce che, pur non configurandosi un diritto soggettivo automatico a un numero predeterminato di ore di ABA, l’ASL non può escludere o limitare tale trattamento in modo apodittico, attraverso l’adozione di progetti standardizzati o modelli prestampati. Ogni scelta terapeutica deve essere il risultato di una valutazione clinica individualizzata, adeguatamente istruita e motivata, che tenga conto dell’età del minore, della gravità del disturbo, del profilo di funzionamento e dei diversi contesti di vita. Nel caso di specie, il TAR ravvisa un evidente difetto di istruttoria e di motivazione, aggravato dall’aver ignorato senza giustificazione la prescrizione specialistica. ABA e setting ambulatoriale protetto Particolarmente significativo è il richiamo alla più recente giurisprudenza del Consiglio di Stato, secondo cui un trattamento ABA limitato ai soli contesti domiciliare o scolastico, in assenza di un adeguato setting ambulatoriale protetto, non risulta coerente con le Linee guida ISS e rischia di comprometterne l’efficacia. La presa in carico terapeutica, sottolinea il TAR, deve restare in ambito sanitario, senza che l’Amministrazione possa trasferire sulle famiglie o sulle istituzioni scolastiche oneri organizzativi impropri. La decisione Alla luce di tali considerazioni, il TAR Campania accoglie il ricorso, annullando sia il progetto abilitativo originario sia il piano terapeutico adottato dall’ASL in sede di esecuzione dell’ordinanza cautelare, ritenuto comunque non conforme ai criteri di personalizzazione, appropriatezza e motivazione. L’Amministrazione viene inoltre condannata al pagamento delle spese di lite. Rilievo della sentenza La sentenza 5 gennaio 2026, n. 39 assume un rilievo che va oltre il singolo caso, ponendosi come un importante arresto contro prassi amministrative volte a eludere, attraverso soluzioni standardizzate, l’obbligo di garantire ai minori con autismo grave un trattamento effettivamente basato sull’evidenza scientifica. Ne emerge con chiarezza il principio secondo cui, nell’autismo grave, non è ammissibile un progetto terapeutico “formale” o riduttivo, ma è necessario un intervento realmente individualizzato, motivato e coerente con le conoscenze scientifiche accreditate. https://www.linkedin.com/posts/apriautismo_autismo-grave-e-trattamento-aba-… https://www.facebook.com/APRI.ONLUS/posts/pfbid03jLYP8fJ6dceDsVf5ncfNfC8D7n…

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seminario DELLA CEI sul PDV PER L'AUTISMO CON ESIGENZE COMPLESSE
by Carlo Hanau 06 Apr '26

06 Apr '26

solo online, giovedì 9 aprile 2026 1 Aprile 2026 "Il progetto di vita per le persone con autismo ad alti livelli di sostegno: un percorso inevitabile". È il titolo del seminario promosso in occasione della Giornata mondiale per la consapevolezza sull’autismo (2 aprile) dal Servizio nazionale CEI per la pastorale delle persone con disabilità e dall'Osservatorio Nazionale Autismo – OssNA <https://osservatorionazionaleautismo.iss.it/>. Si svolgerà *giovedì 9 aprile 2026 dalle ore 10 alle 12.30 a Roma,* presso la sede della Conferenza Episcopale Italiana (Circonvallazione Aurelia, 50). - *Locandina con bozza programma* <https://pastoraledisabili.chiesacattolica.it/wp-content/uploads/sites/55/se…> - Iscriviti qui per seguire il seminario in presenza *(posti ESAURITI)* limitati): https://iniziative.chiesacattolica.it/Seminarioautismo <https://iniziative.chiesacattolica.it/Seminarioautismo?_gl=1*iepl25*_ga*MjM…> Potrà essere seguito * in streaming* sul canale YouTube della CEI <https://www.youtube.com/@ChiesaCattolicaItaliana?app=desktop>. L'obiettivo del Seminario è diffondere le buone pratiche a sostegno delle persone con autismo e necessità di sostegno elevato per la concreta realizzazione del loro progetto di vita. L'evento si propone di integrare in modo sinergico tre pilastri fondamentali: 1. la nuova cornice normativa introdotta dal Decreto Legislativo 62 del 2024; 2. le evidenze scientifiche delle linee guida dell'Istituto Superiore di Sanità sulla diagnosi e il trattamento degli adulti con autismo; 3. alcune buone pratiche operative già attive sul territorio nazionale. L'inevitabilità del percorso risiede nella necessità di superare approcci frammentari, garantendo a ogni individuo un sostegno personalizzato che ne rispetti la dignità e le aspirazioni, trasformando i diritti formali in percorsi di inclusione sostanziale. ------------------------------ PROGRAMMA 8.30 | *Accoglienza dei partecipanti *(Welcome Coffee con Gelateria AUTentica) 9.30 | *Apertura dei lavori* | Suor Veronica DONATELLO, responsabile Servizio nazionale CEI per la pastorale delle persone con disabilità | Diego BIANCHETTI, Fondazione Danelli *Saluti delle autorità* | S.Em. Card. Matteo ZUPPI, presidente Conferenza Episcopale Italiana | Alessandra LOCATELLI, ministro per le Disabilità | Roberto SPEZIALE, presidente ANFFAS Nazionale | Vincenzo FALABELLA, presidente FISH | Giovanni MARINO, presidente ANGSA 10.00 | CORNICE ISTITUZIONALE E NORMATIVA Moderatore e chairman: Roberto FRANCHINI *Percorsi nazionali a sostegno delle persone con autismo ad alti livelli di sostegno* | Maria Luisa SCATTONI, direttrice Centro Nazionale Malattie Rare – ISS *Decreto legge 62/2024 e Linee guida Autismo: un allineamento proficuo* | Serafino CORTI, coordinatore Comitato tecnico-scientifico Fondazione ONDI *La valutazione delle preferenze nelle persone con disabilità complesse* | Giovanni MISELLI, dirigente sanitario Fondazione Sospiro *La valutazione del funzionamento e dei bisogni di sostegno* | Diana DI PIETRO, direttore Dipartimento Salute Mentale, ASL Roma 6 *Applicare strumenti per la qualità della vita di persone con autismo di livello 3* | Marco BERTELLI, presidente SIDiN 12.00 | TESTIMONIANZE *Sostenere i percorsi occupazionali e lavorativi per il livello 3* | Alessandro RIASCH e Barbara TRIMARCO, Cooperativa Garibaldi, Roma *Servizi per l’abitare dedicati alle persone con autismo e altri bisogni di sostegno* | Monica GIORGI, direttrice generale Cooperativa Amicizia, Codogno (LO) *Spiritualità e tempo libero nel progetto di vita delle persone con autismo* | Silvia ILICINI, Serafico di Assisi (PG) *Conclusioni* | Suor Veronica DONATELLO 13.00 | Light lunch preparato dalla Trattoria de Gli Amici https://iniziative.chiesacattolica.it/EventiCEI/page.jsp?action=account# eventsAccount -- *invito a firmare la petizione al Ministro contro le raccomandazioni di prescrivere antipsicotici e altri psicofarmaci ai bambini con autismo* *http://chng.it/4PCKz4n6ct <http://chng.it/4PCKz4n6ct>* Prof. Carlo Hanau già docente di Programmazione e organizzazione dei servizi sociali e sanitari nelle Università di Modena e Reggio Emilia e di Bologna. Presidente di A.P.R.I. Odv ETS pagina Facebook al link https://www.facebook.com/APRI.ONLUS/

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Elena Bacchelli al convegno dell'Università degli Studi di Milano-Bicocca Dipartimento Biotecnologie e Bioscienze
by daniela 06 Apr '26

06 Apr '26

Il 4 marzo scorso si è tenuto il primo dei due workshop sul tema DIVERSE PROSPETTIVE SULL’AUTISMO E LE DIVERSITÀ DEL NEUROSVILUPPO https://www.btbs.unimib.it/sites/st07/files/Allegati/Locandine%20Teatro%20e… Il tema affidato ad Elena Bacchelli, Professoressa di Genetica Umana, Università degli Studi di Bologna, è stato il seguente - DNA e predisposizione ai disturbi dello spettro autistico, una storia in rapida evoluzione Faccio i miei complimenti a Elena, che ha saputo condensare in pochi minuti una materia complessissima. Michael Rutter, dopo la prima ricerca sui gemelli risalente al 1977, cercava il gene dell’autismo. Le successive ricerche hanno trovato non uno, ma migliaia di varianti geniche, alcune comuni nella popolazione, che aumentano di poco il rischio, altre rare o rarissime che, anche da sole, determinano autismo spesso associato ad altre gravi disabilità, soprattutto disturbi del linguaggio e disabilità intellettiva. L’eterogeneità genetica è una grande sfida, ma una più profonda conoscenza dei geni e soprattutto delle vie che portano dai geni alle funzioni compromesse permetterebbe, in prospettiva, di formare sottogruppi omogenei sui quali sperimentare terapie mirate. Questo a patto che i clinici imparino a dialogare con i genetisti favorendo, in primo luogo, la diagnosi molecolare da affiancare alla diagnosi clinica e, in secondo luogo, la formazione di gruppi di ricerca specifici, che possano contare sulla collaborazione dei clinici e su cospicui finanziamenti pubblici e privati. La relazione è in rete e si puo’ ascoltare al link https://www.youtube.com/watch?v=XpR-g085GFg Buon ascolto Daniela

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Auguri
by ANGSA RAVENNA 05 Apr '26

05 Apr '26

Buongiorno con l' augurio di una serena Pasqua a tutte le vostre famiglie. Noemi Cornacchia

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Re: [autismo-biologia] Fw: Raffaella Faggioli al convegno dell'Università degli Studi di Milano-Bicocca Dipartimento di Biotecnologie e Bioscienze
by raffaella faggioli 04 Apr '26

04 Apr '26

Ciao Daniela, grazie per aver dato spazio a questo convegno organizzato dalla Prof.ssa Nicolis che aggiungo in copia perchè penso che possa interessarle il nostro dibattito. Vi consiglio di ascoltare gli interventi del Prof. Maffei e del Prof. Mecacci grazie ai quali ho potuto rivivere la storia dell'autismo dalla fine del 1800 agli anni '90 del secolo scorso, quando io stessa ho iniziato a occuparmi di autismo. É anche stato emozionante incontrare il prof. Mecacci che ha tradotto lo straordinario libro di Uta Frith! In effetti ormai da qualche anno sto riflettendo molto sia sugli obiettivi della diagnosi precoce sia sulla struttura e gli obiettivi dei nostri interventi. Sono dati di fatto che dall'autismo non si può guarire ma anche che nessuna linea guida di nessun paese nel mondo abbia trovato un trattamento davvero elettivo e che si siano amplificati i margini dello spettro, tutte cose che hanno prodotto molte discussioni che non sono ancora arrivate a una vera e propria conclusione. Per spiegarvi meglio perchè sto sviluppando un approccio diverso vi racconto che nelle ultime settimane ho avuto l'opportunità di lavorare con 5 bambini (3 bambine e 2 maschietti) sotto i 4 anni: per 4 io sono pronta a definire una diagnosi di autismo, di questi 1 ha una disabilità cognitiva importante e dice poche parole in modo ecolalico, 1 una disabilità cognitiva medio/lieve e ha iniziato a parlare da poco, 1 parla e ha un funzionamento cognitivo nella norma e 1 parla ed è plusdotato. La 5° bambina non ha ritardi cognitivi nè di linguaggio verbale, ha molte caratteristiche ADHD e alcune di autismo ma non un quadro ben definito per cui rimaniamo in osservazione per entrambi i disturbi del neurosviluppo. Su questi 5 bambini: dei primi 4, le mie osservazioni collimano con le osservazioni dei loro NPI solo per due (il plusdotato e il bambino con una grave disabilità cognitiva) ma i genitori del bambino che ancora non parla tentennano e non sono convinti. Per gli altri due i genitori sono convinti della diagnosi per la "sensazione" che hanno e per i comportamenti che vedono a casa, i loro NPI invece non sono d'accordo e pensano che i genitori siano eccessivi, uno di loro mi stima per cui ha accettato la mia proposta di mantenere aperta l'osservazione, l'altra mi ha detto chiaramente che secondo lei io li vedo tutti autistici. La 5° bambina l'ho vista, per ora, solo io. Leggendo la tua mail ho ripensato a questi bambini e mi sono chiesta a cosa serve la diagnosi precoce a loro e ai loro genitori? Che cosa riserva loro il futuro? Io, come clinico, come me li immagino da adulti e quali interventi penso di potere e di dovere mettere a loro disposizione per l'intero arco della loro vita per garantire una crescita il più serena e felice possibile? Perché naturalmente è questo il nostro obiettivo ultimo: che le persone di cui ci occupiamo crescano il più sereni e felici possibili e che abbiano tutte le opportunità per autodeterminarsi e mettere a frutto il loro potenziale al meglio (qualsiasi sia il loro potenziale). Come li proteggo dalla sofferenza psichica e dal perdere la salute mentale? Da queste riflessioni nasce la mia nuova percezione della diagnosi che mi fa richiamare alcuni dei punti della filosofia della Division TEACCH: il primo: accettare i limiti, sostenere i punti di forza. Quando, alla fine degli anni '90, abbiamo capito che non potevamo arrivare alla guarigione, abbiamo iniziato a parlare della plasticità neuronale e della diagnosi precoce come occasione per sfruttare al meglio la plasticità per poter "tenere chiusa la forbice della diversità" il più possibile. In realtà ci stiamo rendendo conto che non tutti i comportamenti su cui lavoriamo sono davvero soggetti alla plasticità neuronale. Per esempio: non lo sono le problematiche sensoriali né le stereotipie né il contatto di sguardo. Lo sono invece altre abilità: per esempio il linguaggio verbale, che, però e in tutta evidenza, non è un sintomo di autismo. Altre abilità sono soggette alla plasticità neuronale solo in parte: per esempio l'imitazione che è fortemente influenzata dall'autismo (se leggete qualche lavoro di Giacomo Vivanti sull'imitazione l'interessantissimo libro di Jaqueline Nadel troverete un sacco di stimoli sulle strategie peculiari di imitazione dei bambini autistici). Ritengo essenziale questa riflessione per definire le strategie e gli obiettivi educativi per i nostri progetti individualizzati: su cosa la plasticità neuronale ha davvero influenza e ci da un margine di cambiamento e su cosa invece no? Discutere questo tema ci porterà a ri-discutere gli obiettivi degli interventi perché se da una parte è importante sfruttare la plasticità neuronale nell'educazione di tutti i bambini, non solo di quelli autistici dall'altra insistere su comportamenti che non sono davvero soggetti alla plasticità neuronale può significare imporre a un bambino di aderire a un modello di "normalità" che implica alcune ricadute negative: 1) esporre il bambino alla richiesta di imparare abilità che non può raggiungere stressandolo inutilmente 2) ma significa anche non accettare la diversità e chiedere di aderire a un modello che va bene per la maggioranza ma non per tutti, facendo sentire queste persone diverse e sbagliate. Educare non significa plasmare l'altro a propria immagine e somiglianza ma accompagnarlo nella crescita e nell'autodeterminazione rispettando le sue propensioni , i suoi desideri e il suo modo di essere. Per me Educare non deve essere mai condizionamento! E lo dico da Analista del comportamento: è sbagliato pensare che educare sia assimilabile a condizionare il comportamento dell'altro. Io credo che sia venuto il momento di farsi nuove domande e di chiedersi cosa vogliamo ottenere con le nostre proposte di intervento. Vi faccio tre esempi su tantissimi possibili: 1) le stereotipie sono deficit da correggere? In realtà non sono deficit, sono strategie comportamentali utili a scaricare la tensione emotiva (non solo quella negativa). Ci mettono davanti agli occhi la diversità, questo si, ma è un problema degli adulti controllare la propria ansia. In ogni caso nessun intervento sulle stereotipie è mai stato del tutto efficace per tutto l'arco di vita e comunque non cambia di una virgola l'essenza autistica della persona che le mette in atto. Molti hanno già capito che non ha senso limitarle, ma che ha più senso insegnare a gestirle. 2) la sensibilità sensoriale è un deficit da correggere? Di sicuro non è un deficit ma uno stile di funzionamento che può essere invalidante se fa soffrire (quella negativa) o che può distrarre da fare cose importanti (quella positiva), ma non è un deficit. Possiamo fare molte cose quando è negativa per aiutare la persona a imparare a proteggersi o a proteggerla se non può farlo da sola o, quando è una ricerca di uno stimolo positivo, a imparare a controllarsi quando deve fare altre cose. Ma nessun essere umano ha mai pensato di poter imparare ad adattarsi a una forte luce negli occhi esponendosi. Ma è da notare che l'eccesso di esposizione a stimoli sensoriali avversi non solo non diminuisce la sofferenza ma la amplifica ed espone alla malattia psichiatrica in età adulta e in adolescenza. 3) L'iper focus non è un deficit. Può diventare invalidante ma di per sé non è un deficit, anche questo è uno stile di funzionamento. Inoltre tutti questi stili di funzionamento, a parte la sensibilità negativa, sono egosintonici cioè non infastidiscono la persona stessa che li vive e c'è da chiedersi quanto sia giusto proporre uno stile educativo che contiene qualcosa nel proprio modo di essere che è percepito come positivo. Oggi dobbiamo chiederci quanto possano far soffrire interventi di questa natura e abbiamo persone verbalizzate e capaci di parlare del proprio mondo interno che ce lo dicono e ce lo spiegano. MI faccio molte domande anche sul senso e il significato dei "deficit di Interazione sociale reciproca" (come definiti dal DSM-5): perché quando parliamo di interazione sociale reciproca definiamo deficit le caratteristiche dei problemi che riscontriamo nell'autismo? Tutti gli esseri umani, nessuno escluso, presenta problemi nell'interazione sociale reciproca, è un dato di fatto! Perchè quelli che caratterizzano l'autismo sono così particolari da definirli deficit? In cosa differiscono dai problemi che caratterizzano tutta la popolazione umana? Personalmente non mi accontento più delle spiegazioni che abbiamo che mi sembrano poco complete. E sto studiando molto questo aspetto. Se penso ai 5 bambini che sto vendendo in queste settimane, queste domande mi sembrano importanti per definire obiettivi di intervento educativo e mi chiedo come giudicheranno il mio lavoro di oggi in futuro. Gli esseri umani evolvono e vanno avanti rivedendo in modo critico l'educazione ricevuta da bambini. Possiamo farlo anche noi clinici consapevoli che la storia dell'educazione è fatta di questi errori. E se sbagliare è naturale e umano, è il perseverare che non lo è e che espone l'altro a una sofferenza importante. Una spinta incontrollata e acritica alla normalizzazione espone sempre l'altro alla sofferenza psichica e le persone autistiche non sono diverse in questo senso: spinte ad essere ciò che non sono sviluppano una visione di sé negativa, introiettano facilmente un modello a cui si sforzano inutilmente di aderire e possono sviluppare una sofferenza psichica importante che poi viene scambiata per problema psichiatrico. Dei cinque bambini di cui parlavo solo uno non sarà in grado di spiegarmi cosa prova ma me lo mostrerà con comportamenti che chi si occuperà di lui considererà comportamenti problema. Gli altri hanno le potenzialità per dirci cosa provavano e speriamo di mettere a loro disposizione tutti gli strumenti per giudicare il nostro stile educativo. In parte sta già accadendo quindi possiamo lavorare attivamente per occuparcene e discuterne. Spero di avervi dato buoni stimoli di riflessione grazie ancora Daniela per saper cogliere sempre i temi importanti Raffaella Faggioli Il giorno gio 26 mar 2026 alle ore 15:08 daniela marianicerati < marianicerati(a)yahoo.it> ha scritto: > Cara Raffaella, > ho ascoltato con grande interesse la tua relazione al convegno di > Silvia Nicolis. E' in rete e ne ho dato il link. Dato che è in rete, non ne > ho dato un resoconto, ma ho fatto qualche mia considerazione. Se vuoi > aggiungere qualcosa, puoi rispondere al messaggio se sei iscritta alla > lista oppure inviare tue considerazioni a > autismo-biologia(a)autismo33.it > Complimenti e buon lavoro > Daniela > > ----- Messaggio inoltrato ----- > *Da:* daniela via autismo-biologia <autismo-biologia(a)autismo33.it> > *A:* "autismo-biologia(a)autismo33.it" <autismo-biologia(a)autismo33.it> > *Cc:* "autismo-scuola(a)autismo33.it" <autismo-scuola(a)autismo33.it> > *Inviato:* giovedì 26 marzo 2026 alle ore 10:02:52 CET > *Oggetto:* [autismo-biologia] Raffaella Faggioli al convegno > dell'Università degli Studi di Milano-Bicocca Dipartimento di Biotecnologie > e Bioscienze > > Al convegno tenutosi a Milano il 18 marzo scorso > > “DIVERSE PROSPETTIVE SULL’AUTISMO E LE DIVERSITÀ DEL NEUROSVILUPPO” > > > https://www.btbs.unimib.it/sites/st07/files/Allegati/Locandine%20Teatro%20e… > > sono state presentate due situazioni agli estremi opposti dello spettro: > Nicoletta Landsberger ha descritto le sindromi da mutazione di MECP2, > la cui punta dell’iceberg è la sindrome di Rett, condizione altamente > invalidante in tutti i settori dello sviluppo; Raffaella Faggioli ha > descritto lo spettro autistico con particolare riferimento al livello 1, > condizione che viene spesso raccontata in prima persona da persone > capaci di descrivere il proprio vissuto. > > Prima di ogni altra considerazione la Faggioli ha ricordato la > definizione di autismo data dal DSM 5 TS del 2023 > > Deficit dell’interazione sociale reciproca > comportamenti ripetitivi, interessi ristretti > sensibilità sensoriale. > > Queste caratteristiche, in particolare i comportamenti ripetitivi e gli > interessi ristretti, possono essere deficit, ma possono anche essere > risorse. Da qui una filosofia totalmente nuova nell’approccio > terapeutico, che non deve avere come obiettivo la normalizzazione, ma la > comprensione profonda delle caratteristiche uniche della persona, nella > quale esistono punti di debolezza e punti di forza che vanno valorizzati > e coltivati. > La sofferenza psichica è frutto, spesso, di: fraintendimento > comunicativo, sensazione di non appartenenza alla comunità umana, > sovraesposizione sensoriale, percezione della propria diversità, > sensazione di non essere mai capiti. > L’approccio alla terapia dell’autismo presentato da Raffaella Faggioli > mette in crisi tanti dei programmi terapeutico/educativi che conosciamo. > Lei stessa, con la sua esperienza pluridecennale di vicinanza empatica a > persone autistiche di ogni livello e di ogni età, più che dare > soluzioni, invita a porsi degli interrogativi, a molti dei quali non ci > sono attualmente risposte. > > L’intervento, complesso, problematico e fuori dagli schemi, si puo’ > ascoltare al link > > > https://www.youtube.com/watch?v=0HzzNkq82a4&list=PLfXRM253Iqj1p6D0tnubaOyLH… > > a partire da 2:23 > > Buon ascolto > Daniela Mariani Cerati > _______________________________________________ > Lista di discussione autismo-biologia > autismo-biologia(a)autismo33.it > Autismo-biologia e' una lista di discussione promossa dall' A.P.R.I., > Associazione Cimadori per la ricerca italiana sulla sindrome di Down, > l'autismo e il danno cerebrale. > www.apriautismo.it > > Per cancellarsi inviare un messaggio a: valerio.mezzogori(a)autismo33.it >

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Autismo, le fake news sui vaccini e le nuove linee della ricerca
by Enrico Toffolo 03 Apr '26

03 Apr '26

Da anni circolano false credenze, prima sui vaccini e oggi sul paracetamolo in gravidanza. La scienza è chiara: *non esiste alcun legame* tra questi fattori e l’autismo. La realtà è che l’autismo è complesso e non ha ancora cure farmacologiche mirate. Al seguente link un interessante articolo che fa il punto su questi temi: https://www.dica33.it/notizie/40000/autismo-fake-news-sui-vaccini-nuove-lin…

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Re: [autismo-biologia] [autismo-scuola] Buona Pasqua da Angsa Bologna
by Fondazione A.R.C.A. 03 Apr '26

03 Apr '26

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